Человечество прошло множество этапов своего формирования и в результате родило несколько достаточно известных подходов к духовному обучению. Каждый из них имеет свои особенности и формы проявления в зависимости от эпохи, от окружающих условий, и, прежде всего, от человеческого фактора — т.е. потенциальных учеников.
Цель данной статьи — не обличить кого-то или указать ему на его недостатки. Ведь все равно, живя под определенной цивилизацией человеку сложно изменить свои взгляды, а порой и не нужно. Цель — прививка для идущих по Пути, показ именно для них ям и ловушек, в которые они могут попасть. Идущий — вольная птица, суть его пути — Знание. У него нет личных амбиций быть лучше всех, краше всех, или доказывать кому-то свою правоту. Он идет по Лабиринту знаний чтобы познать себя через его отражения, обрести целостность. Так что прошу представителей цивилизаций, с пониманием отнестись к моей заметке, которая может содержать очень много неточностей и явно написана с точки зрения моего субъективного взгляда на мир. Завтра изменюсь я — изменится и мое понимание.
Ну что ж, в путь.
Начнем с того, что любое духовное обучение — это прежде всего вспоминание человеком того, кем он является на самом деле. Учитель зачастую лишь напоминает о тех возможностях, которые заложены в самого человека Творцом (его Творцами).
Вторым моментом я бы хотел выделить прямую передачу неких семян знания от учителя к ученику.
И третьим — это создание творческой атмосферы роста и развития внутри школы. Это надо прежде всего для того, чтобы ученик не заснул и получил «ускоренное» и «успешное» развитие самого себя в среде таких же как и он. Ведь играть с теми, кто ниже тебя по статусу и возможностям не просто неинтересно, но еще ведет и к плавному опусканию на их уровень развития.
Четвертым фактором является уровень самого учителя и наличие в его сознании карты лабиринта, или, скажем иначе, знания и корректного восприятия природных законов вплоть до того уровня, которым он сам владеет, плюс понимание им возможных вариантов прохождения поворотов лабиринта, но используя другие стороны силы, характерные для разных учеников и их природных способностей.
Итогом всего этого в истинно духовных школах является результат, который я бы выразил словами — ученик перерастает учителя. Если в школе много учеников, но за достаточно длинный срок (возьмем к примеру 10 лет или сто лет, четыреста) не подготовлено хотя бы несколько профессиональных инструкторов, духовных лидеров, мастеров реальности (детей самого учителя мы исключаем из этого списка — почему я объясню в разделе, где буду описывать типовые школы Арктиды), то скорее всего это школа с достаточно специфическим уклоном. Один из примеров таких школ вы найдете в книге Отфрида Пройслера «Крабат. Ученик колдуна» или одноименном фильме, снятом по этой книге.
Конечно, есть и другие варианты — как-то нежелание учителей светить своих учеников и себя перед спецслужбами. Ведь если нет реальных результатов у учеников, то нет и пристального внимания разного рода правоохранительных структур государства. Или неготовность социума и самих учеников к восприятию определенного уровня знаний. Но устроит ли вас, как учеников, такое положение дел — решать только вам самим. Вы, на мой взгляд, безусловно должны знать, куда вас толкают ваши учителя и что за этим следует. И часто осознано принимать тот факт, что вам дадут лишь часть знания, остальное вы должны будете открыть в себе сами и пройти свой путь по Лабиринту без чужой помощи. По сути-то, зачастую, иначе и нельзя.
Итак, перейдем же к описанию типов школ, их достоинств и недостатков и начнем как всегда с Арктиды, которая описана в сказке Пушкина «О Мертвой царевне и семи богатырях.»
Передача знаний в школах, построенных по законам цивилизации Арктида, идет в основном через прямую передачу от учителя к ученику. Для инициации ученика используются тонкоматериальные сущности, духи стихий, высшие тела самого учителя и т.п. информационно-энергетические структуры высших порядков. Я даже считаю, что передача знаний в таких школах затрагивает всего человека вплоть до уровня его генного изменения, и ученик в какой-то степени становится представителем рода учителя. Такая передача требует определенного уровня самого учителя и готовности ученика.
Очевидно, что проще передавать такие знания внутри своего рода. Ведь не надо париться с раскрытием различных вариантов прохождения пути, свойственных разным типам родовых матриц с специфическим энергоустройством — нестандартным для рода самого учителя. Да и менять человека не так уж и просто, поэтому я считаю что в современной Арктиде учителя садят просто «семена» в душу человека, которые если прорастут, то через несколько поколений образуется новый самостоятельный род хранителей знаний Арктиды.
В результате ученик в таких школах без своего личного труда получает какие-то способности. И вот очень интересный вопрос: какие? Зачастую только те, которые он «может» взять, вместит его душа, которые он сам себе «разрешит», плюс те, которые ему «захотят» дать или, скажем иначе, «позволят» взять Духи, Бог, Высшие силы и конечно же сам Род ученика. Так легко можно получить достаточно весомые способности, но которые ты зачастую будешь использовать на автомате, особенно первое время. Ну и конечно же все эти способности с такого ученика легко снять при необходимости, ведь они еще не часть его души. В эзотерической концепции такие способности называются «вставками» и, чтобы их сделать «своими», такому адепту придется работать годы и годы на силы, давшие ему такие сидхи. И все это неспроста — таков вариант обучения и передачи атрибутов силы в Арктиде. Ведь задачей этой цивилизации было создание такого уровня отражения как аристократизм. А это подразумевает, что всех, кто родился в роду аристократа, или, к примеру, шамана, должны выстроить таким образом, чтобы они могли потенциально выполнять ту роль, которая на них будет возложена в недалеком будущем.
Причем важным моментом является то, что это делалось практически независимо от желания и выбора «наследника», его от рождения готовили к этому. Очевидно, что эта задача была спущена Космосом, поэтому в принципе за такое нарушение, если идет передача в рамках арктидской традиции, сама цивилизация прикрывает нарушителей Природных-Земных законов. Да и не каждый в роду самого мастера был способен нести бремя знаний, ведь очевидно — это тяжкий труд, особенно в эпоху перемен, когда неправомочное использование знаний может привести к вырождению всего рода. Поэтому все не так просто, и мы видим на примере царских династий прямое их исчезновение.
Многие, очень многие ученики, после передачи им знаний в духе арктидской традиции, обязательно заснут на долгие годы, а то и жизни. Ведь Спящая царевна — ключевой персонаж данной цивилизации. И посаженные в учеников мастером семена прорастут лишь, если придет их время и найдется их Елисей, который, пройдя длинный и сложный путь, найдет их и разбудит. Я бы трактовал это как постепенное слияние тела и души, мужчины и женщины, единение всех тел человека в одно — ангела, или прорастание саженца человека в Землю и соединение его веток с Космосом.
Есть еще один закон, по которому живут многие представители данной цивилизации — «ждет пождет с утра до ночи». Он не случаен, и обусловлен необходимостью избежать войны между магами Арктиды. Уж лучше кому-то заснуть, спрятаться, дождавшись своего часа, чем начать войну за себя, свою жизнь, свой выбор в этой жизни, здесь и сейчас. И это хороший выбор, но только для этой цивилизации, а по законом природы, на мой взгляд, это явное нарушение.
Раз уж мы заговорили о нарушениях, то продолжим. Главной проблемой духовных школ данной цивилизации было и является на генетическом уровне записанное нежелание передавать свои знания в полном объеме другим. Очевидно, что вызвано это с одной стороны техникой безопасности и чрезмерными последствиями, которые может произвести духовно «зеленый» ученик. Но был и остается другой аспект, ведь опасно передавать не все знания, а те, которые могут поднять человека из народа на уровень выше самого передающего. Вспомните русских аристократов, они ведь с энтузиазмом организовывали школы для народа, но при этом все равно считали их чернью, ниже себя. Я считаю, именно поэтому учитель-мастер в Арктиде передает обычно все знания только одному своему приемнику и то — в момент ухода из жизни, чтобы не было конфликта между хранителями. Ведь мы помним, что Арктида живет по закону — «Я ль на свете всех милее всех румяней и белее». Таким образом, другим можно передавать знания, которые не поставят под сомнение власть и превосходство самого хранителя.
Что получилось в итоге — множество автоматов внутри цивилизации и лишь малая часть достигла задач, которые перед всей цивилизацией поставил Космос. Обратите внимание на слова — перед всей!!! Как следствие на смену Арктиде пришли другие цивилизации, а сами арктидцы и ведомые ими народы потеряли то безусловное влияние, которое они имели.
Почему же такое произошло? — наверняка спросите вы. Есть еще один аспект, который необходим для полного понимания текущей ситуации — неприятие, гонение или даже уничтожение на физическом или энергетическом уровне, или просто закрытие путей для…, назовем их так — молодых гениев.
А все почему — увы, объяснение очень простое. Кто сидит вверху, тот и получает основную массу энергии, подвластного ему народа. Любой начальник знаком с такой ситуацией. Особенно ярко она проявляется, когда начальник уходит с работы на пенсию и поток обрывается. В результате, если этот человек не переключится на другие потоки, к примеру воспитание внуков, выращивание растений и т.п., то он очень очень быстро зачахнет и умрет. Ведь до этого через него шла целая река, а сейчас, дай бог, маленький ручеек.
Такой шаман, маг-учитель или просто аристократ с огромным трудом может отказаться от проходящих через него потоков власти или признать свое несовершенство и прежде всего из-за своей гордыни. Все это мешает ему, к примеру, обратится к ученикам-друзьям за помощью в экстренной ситуации или, с другой стороны, принять их помощь. Ведь никто не совершенен, и если мастер сам не достиг Самадхи, то он не может знать всех путей, а, как следствие, его ученики должны знать об этом. И дело не только в гордыни, Молодые Гении, даже не понимая этого, просто перетягивали часть потока на себя, а в результате их уничтожали, ведь они, увы, покушались на вотчину — «собственность» великого правителя этих мест. На одном участке, не может быть посажено несколько деревьев, поэтому арктидсткие мастера ведут между собой непрекращающуюся войну за территориальную власть. Подняться до уровня совместного сосуществования, сотрудничества им очень и очень сложно. Иногда они даже создают большие унитарные государства, тотально контролируемые ими.
Арктидцы, в первую очередь, — родочеловеки и для них душа не может быть отделена от ее Рода, следовательно передача знаний должны быть только в роду. Во многом это так, но при этом не учитывается тот факт, что Земля — это планета учеников. И прийти в эту школу могут сущности из различных миров, уровней космической иерархии — по сути они и проявлялись в виде молодых гениев, давая хранителям Арктиды шанс понять, что Знания должна получать вся Арктида, а не только ее верхушка.
Кому интересны более детальные объяснения по этой цивилизации или вы не согласны с изложенным в данном материале, приходите на мои семинары — там и обсудим. Я простой искатель и выражаю всего лишь текущую свою точку зрения на мир и происходящее в нем. Да и в одной статье невозможно описать все варианты, поэтому далее я перейду к причинам появления школ другого типа.
Продолжение данного исследования в ниже представленных материалах:
- Причины массовых способов обучения
- Арктида
- Пацифида с Атлантидой
- Хиттида с Азиатидой
- Шестая цивилизация
Сан Саныч